更多精彩
当前位置: 主页 > 音序 > W > 我的母亲(胡适)

《我的母亲》教学设计1

时间:2017-02-15 来源:未知 作者:admin 阅读:
 《我的母亲》教学设计1
第一课时
■教学目标:
【知识与技能】
  1.整体感知课文内容,理清文章脉络,体会作者感情。
  2.学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。
【过程与方法】
  布置预习,通过阅读有关胡适的传记,了解文章作者常识及写作背景。
【情感、态度与价值观】
  体会母爱的伟大,感受作者对母亲无限的怀念之情。
■教学重难点:
  重点:感知文章内容,理清行文脉络。 突破方法:通读课文的基础上,了解文章叙写了母亲哪几件事,从而理清文章脉络。
  难点:学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。 突破方法:精读课文,在把握文章所写事件的基础上概括母亲的品性,进而学习作品通过具体典型事例表现人物品格的写法。
■教学与学法导航:
  教法:点拨、引导、质疑、探究法。
  学法:预习、查阅资料、合作、交流、研讨。
■教学准备:
  教师准备:搜集有关胡适的传记,把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。
  学生准备:查阅工具书,扫除字词阅读障碍;熟读课文,阅读教师搜集的资料。
 
■教学过程:
  一、导入新课,了解作者
  导入语:母爱是最温情、最柔软的。今天我们要来学习一位百年前的母亲,她以自己的严慈、仁爱、仁和、宽容,言传身教自己的儿子成为了中国文坛上的一位文学巨匠——胡适。今天,我们就随着作者饱蘸深情的文字,来了解胡适的母亲,感受母爱的伟大。
  学生交流课前收集的有关作者的阅读内容:
  胡适(1891—1962),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。曾提倡文学改革,是新文化运动的著名人物。1920年创作了第一部新诗集《尝试集》。
  二、通读课文,感知内容
  【默读课文】先请同学们默读课文,想想课文围绕母亲写了哪些事?(设计本题主要是帮助学生理解全文内容)
  学生先默读,然后思考,在此基础上和其他同学合作探究。
  学生展示成果:文章主要写了母亲以下几方面的事:①写对“我”的管教,主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面,天刚亮时,她把“我”的衣服穿好,催“我”去上早学;在做人方面,除了写每天早晨对“我”的教育外,重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。②写母亲作为后母当家之艰难。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。
  教师归纳:文章主要写了母亲三个方面的事:一是对“我”的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己人格的侮辱。
  三、精读课文,概括形象
  【跳读课文】请同学们跳读相关写母亲的事情,合作讨论一下,这些事分别表现了母亲怎样的性格。
  学生自由跳读,讨论交流所写事情表现了母亲怎样的性格。
  学生反馈讨论成果:写母亲对“我”的管教,表现了母亲对我既严格又慈祥,即她“是“我”的严师,“我”的慈母”;写母亲作为当家后母的当家之难,表现了母亲宽容的度量和善良的品性;写母亲受了人格上的侮辱非常生气,表现了母亲很有“刚气”的一面。
  【再读课文】再请同学们读读以上我们学习的内容,请用简洁的语言说说母亲是怎样的人。
  学生以四人为学习小组,再读课文思考。
  讨论并归纳:母亲对儿子严格又慈祥,对他人宽容、善良、温和,同时做人很有“刚气”。
  四、回读课文,品味情感
  【朗读课文】通读课文,我们在文章叙写的事情中,感受到一份深沉含蓄的感情。这是一份宽广、持久的母子之爱,请同学们自由读课文,体会这种感情。
  学生自由朗读,品味情感。
  【品读精段】请同学们朗读文章最后一部分,说说母亲对“我”的影响是怎样的,作者想起母亲时,有着怎样的感情。
  学生带着问题思考,讨论、交流:好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
  教师归纳明确:作者每每想起母亲时,总怀着对母亲深切怀念、感激、敬爱的情感。
  五、课堂小结,回顾梳理
  本文先介绍“我的小时候的情况”,接着回忆母亲,结尾感谢母亲,总结全文。作者在叙写中让我们认识了母亲对儿子严格又慈祥,对他人宽容、善良、温和,同时做人很有“刚气”的美好品质。作者怀着深深的敬意和感激,记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象,唱出了一支深情的颂歌。
  六、布置作业,巩固所学
  1.掌握文后的“读一读 写一写”中字词的音、形。
  2.试做课后练习第一题。
■板书展示:
2 我的母亲
 
                            对“我”——严格、慈爱                                                        
                                                                                             感
我的母亲             待人——宽厚、温和                                                              怀念、感激、敬爱
                                                                                             情
                           做人——很有“刚气”
  
 
■教学反思:
  我在教学中引导学生通过朗读课文和品读精段来品味情感,学生很自然地理解了作者对母亲的深挚情感。
  反思这课的教学,我认为这样的课很难说出“新”来,太过于“中规中矩”。感知课文不够独特,没有引起学生浓厚的兴趣,导致课堂教学气氛太“死气沉沉”。另外,感悟品读情感环节没有借此拓展延伸学生的“母亲”,使品读教学失去了一个学生参与互动的高潮环节,在日后教学中应避免此类情形。
 
第二课时
■教学目标:
【知识与技能】
  1.学习本文真切、质朴、极有分寸感的语言之中蕴含深情的语言风格。
  2.理清文章深层的内涵和写作方法。
【过程与方法】
  1.学生通过品味含义丰富的语句,学习文章的语言风格。
  2.精读课文,深入理解文义,师生合作探究写法。
【情感、态度与价值观】
  让学生感受亲情,激起心灵的共鸣,激发学生对母亲的热爱之情,然后引导他们关心家庭,关心父母。
■教学重难点:
  重点:学习本文真切、质朴、极有分寸感的语言之中蕴含深情的语言风格。 突破方法:从语言着手,品读文中含义丰富的语句,引导学生感悟母亲恩师的形象和对“我”的影响,并揣摩作者的感情。
  难点:理清文章深层内涵。 突破方法:合作探究文章开篇写童年生活是否与课文内容无关,引导学生理解写此内容的用意。学生合作研讨写母亲与家人相处的情形的作用。
■教法与学法导航:
  教法:采用情境教学,朗读感受,质疑探究和讨论分析相结合的方法。
  学法:诵读法,自主,合作,探究。
■教学准备:
  教师准备:掌握自传体基本的语体特点,收集有关赞颂母亲的资料。
  学生准备:复习巩固第一课时内容,收集有关赞颂母亲的资料。
 
■教学过程:
  一、回顾导入,朗读课文
  导入:上节课通过整体感知文章内容,我们感受到文章对母亲深切的怀念,可是文章并没有太多直接抒情的段落,那么这种感情是如何体现的?请同学们自由朗读课文,然后合作探究讨论。
  学生读文,合作探究,讨论并归纳:文章中字里行间流露出对母亲的爱戴、感激之情,这种感情表现在朴实的语言之中。
  教师小结:作者对母亲的情感流露在字里行间,作者用真切、质朴的语言表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情。接下来我们就一起来品味文章的这一语言特点。
  二、品味语言,理解感情
  1.请学生默读课文,自主合作探究,找出包含作者对母亲感激之情的句子,谈谈自己的体会。
  学生讨论探究:
  (1)“每天天刚亮时,我母亲就把我喊醒,叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事,如实道来,暗含对母亲的敬仰与感激。
  (2)“有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。”此处的一个“真”意味深长,让我们体味到母亲除了“教之严”之外的“爱之慈”,一个“真”表示出乎意料,一是仅仅听说而已,不一定可靠,母亲却信以为真,这是爱子心切,其心之急可知;二是也不顾讲不讲卫生了,也不管病眼是否会影响到自己,恨不能让自己代替儿子受苦,这是护子情深,其情之诚可知。一个“真”字也表现了作者对母亲一片苦心的体谅和理解。
  教师小结:文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成,相得益彰。此外作者还用童年的视角来回忆童年往事,毫无成人的姿态,亦无学者的深沉,如实道来,真诚倾吐,甚至可以说,作者是掏出“心灵”来写母亲的,全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
  2.请结合上下文,品味下面语句中加点词语的分寸感,教师适当点拨。(设置本题是希望学生通过关键词语的品味,来进一步把握本文的语言特点。)
  (1)我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子。
  (2)在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。
  (3)如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。
  学生合作探究讨论:
  (1)用“不能不”双重否定,表达了作者对“打了一点底子”的肯定,但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有主观认为之意,这样既表明了态度,又不显得断然和绝对。
  (2)说自己“混”了二十多年,表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人,而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”,应该有人来管束“我”,但却没有,表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想;没有一个人管束过“我”,“我”还能在人海里“混”了二十多年,说明了母亲给“我”的教益是多么大。
  (3)事实上,作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的,但是在说到这些美德时,前面都加了“如果”这一表假设的词语,意在表明只是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了作者不溢美、不自夸的品格,
  教师小结:作者叙写母亲没有华丽的文字,有的只是朋友似的家常,在平淡、质朴、极有分寸感的语言下,盈满了一份对母亲无比的敬爱之情。
  三、精读课文,探究写法
  请学生精读课文,深刻理解文章,合作探究下列问题:
  1.阅读课文前三段,想一想这部分内容只有一句提及母亲,而其他内容好像与课文内容没有什么关系,作者这样安排行文结构的用意是什么?
  学生讨论并归纳:这部分内容主要写自己童年的身体、性格特点,同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。
  教师补充:开篇作者用三段文字写童年的性格特点和给自己留下深刻印象的往事,交代了这些内容之后,作者笔锋一转,但又水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心:“但这九年的生活,除了读书看书之外,究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上,我的恩师就是我的慈母。”可见前三段实在不是闲笔,这样写不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用,而且与文末抒情议论相呼应。
  2.作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导以外,还花更多的笔墨写她与家人相处的情形?
  学生讨论并归纳:写母亲与家人的相处情形是为了表现母亲待人宽厚、温和的品性。而作者也受母亲的影响养成了这样的品性,这主要是受益于母亲。
  教师补充:是的,在本文中,作者用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主要不是体现在母亲如何“教导”上,而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此,可以说,写母亲与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”,更写了母亲对“我”的“身教”。
  教师小结:尽管全文毫无夸饰之辞,直白、坦诚,但是精读课文,我们不难发现本文还是有深层内涵和写法技巧可寻的,这不仅体现在以上我们学习的这些方面,还比如,文中的对比是非常鲜明的,母亲对“我”要求极其严格,而待人又极其宽容;对大哥大嫂二嫂极为和善、忍让,而涉及自己的人格,又非常认真,毫不马虎,等等。
  四、联系生活,评说母亲
  1.文中的母亲对子严中有爱,待人宽容温和,这些都深深地影响了作者。学习了本文,你是怎样理解和看待作者母亲为人、教子的方式的?请结合课文内容,联系生活经历谈谈。
  学生思考、交流、讨论。(可让学生结合自己的母亲在自己成长过程中对自己的影响来说。)
  教师补充明确:作者母亲为人方面,主要是克己谦让,宽容善待,和睦仁慈;而在教子方面,主要表现为严格,有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说,深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世,对孩子的教育责任全部落在自己身上,同时孩子是她精神生活的全部,也是她对未来生活的全部寄托,还有如何才能对得住她去世的丈夫,等等。正是这诸多原因,她容不得孩子有一点坏毛病,生怕他不争气。所以,她对孩子的教育格外深细而严格。
  2.文章用真切朴实的语言写出了一位母亲对儿子的深远影响,你在生活中或许也积累了许多赞美母亲、歌颂母爱的诗词,请你说说有关母亲的名言或诗句。
  教师引导积累,学生交流、背诵积累内容。
  示例:《游子吟》(唐·孟郊)、阎维文的歌曲《母亲》。
  教师补充积累并推荐课外比较阅读美文:老舍《我的母亲》、朱德《回忆我的母亲》。
  五、课堂小结,回顾梳理
  通过本堂课的学习,我们学习了本文语言朴实,自然而又蕴涵着真挚的感情的语言风格,同时我们也通过精读探究学习了文章铺垫和对比的写作方法。这些我们在写作中都应该好好借鉴,“母亲”是我们熟悉而又陌生的话题,请同学们借鉴文章的这些写法,去写写我们的母亲。
  六、布置作业,巩固所学
  1.继续巩固本文基础知识,积累写母亲的诗文名句。
  2.完成作文《我的母亲》。要求:①截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物;②运用饱含深情的语言;③要有细节描写。
■板书展示:
2 我的母亲
语言:真切、质朴、有分寸感
写法:铺垫、呼应、对比
■教学反思:
  本堂课重点在于引导学生品味文章的语言,难点是探究理解文章的深层内涵和写作方法。为了掌握重点,突破难点,教学中采用了质疑探究、自主思考、合作探究的教学法,以朗读为“桥梁”,设计了“回顾导入,朗读课文——品味语言,理解感情——精读课文,探究写法——联系生活,评说母亲”的教学流程,课堂教学取得了较好的效果。
  但是在教学中也暴露出了一些问题,学生在“品味语言”时,教师指导太过于包办,学生理解不够好。
0

栏目导航

推荐阅读

热门阅读