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《草原》教学设计(1)

时间:2017-02-18 来源:未知 作者:admin 阅读:
 《草原》教学设计(1)
教学课题
《草原》
教学目标
知识:指导学生自主学习字词,会认4个生字,会写14个生字,并结合词语的学习,理解字义,识记字形。
能力:
1.通过自读感悟,感受草原自然风光,受到美的熏陶。
    2.有感情地朗读草原美丽景色的段落,并且能背下来。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
情感:通过理解蒙汉人民的深情厚意,激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
教学重点
感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法。
教学难点
   “理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。
前置性作业设计
(理念:发展原有知识   引领教学内容    展示教学重点)
(内容:识字写字     读文解词       语言积累     拓展延伸)
 识字写字: 1.自由读文,把字音读准(不认识的字查字典),句子读通。理解:一碧千里  翠色欲流  羞涩的意思。4.查找老舍资料。5,理解: “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。6.找出描写草原之大和美的句子。7.思考作者的表达方法。
 
教学准备
   多媒体课件
课时安排
  2课时
第 一  课时    教学设计
教学环节
教学流程
    (教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等)
激趣导入新课
1.播放歌唱草原的歌曲,《美丽的草原我的家》
2.同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原。
3.交流作者资料
初读课文,理清课文条理
1.自由读文,要求读准字音,读通句子。同桌互读互教生字条里的生字。
2.检查生字认读情况以及课文朗读情况。
小老师领读生字词,开火车分自然段检查读文。
读文。要求:自由读文遇到刚才容易读错的词语,多读几遍。
指导读文。指名分段读——重点指导读难读段。
3.快速浏览课文,思考:草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来吗?(板书:美)师:草原的美主要体现在哪两个方面?(板书:风光(景色)美人情美)
6.指导书写:
9.课前大家读了课文,现在打开书,浏览课文,思考文章的写作顺序和文章的主要内容。
预设:主要内容:写了草原的景色美和人情美。
写作顺序按照事情的发展顺序来写的。
自读自悟
1.课件出示自读要求:
2.自读自悟,批注体会。
3.教师巡视指导。
 
                        第 二 课 时    教学设计
教学环节
品读课文,感受草原的风光美
1.学生自由朗读第一自然段,指名展示读。
2.师:找出你认为优美的语句,读一读,并说说自己的体会。
品读句(1)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”(课件出示句子)
词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。课件出示图片)
品读句(2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语:你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)
品读“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
生谈体会。
师:同学们再反复读读这个句子,你觉得哪个字作者用得最为巧妙?引导学生抓住“绣”谈体会。
请同学们看着课件,也向老舍先生学习,想象一下羊群在草原上还可以比作什么?
生想象说话。
品读句(3)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
品读句(4)“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
说话练习:用“既……又……”说一句话,能连用两次更好。
品读句(5)“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”
预设:句子比较:
①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
想象:如果牛马真的会回味,它们可能在回味什么呢?
生想象说话。
2.小结: 生动的语言可以唤起读者的联想和想象,正是作者这些优美的描写,才给了读者这样丰富的联想,让我们和作者一样,深深陶醉于草原的美景,和作者一样惊喜不已,赞叹不已。请同学们反复读一读自己画出的句子,并抄写下来。
3.练习背诵第一段。
品读课文,感受草原之“大”
1.请你快速浏览第二自然段,阅读、思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?生分层学习。
2.品读句子。
出示:“汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。”
①理解“洒脱”?(本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。)
②有感情地朗读这段话
品读课文,感受草原人情之美
1.自由读课文2—5自然段,边读边想:草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?(板书:热情好客)
2.品读课文,从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?生读文勾画相关词句。
3.交流讨论。
预设:句(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”──师:瞧,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法:在这里作者用了什么修辞手法?(比喻)将飘舞的衣襟衣带比作彩虹,不仅形似而且神似。
句(2)奶茶倒上了,……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
预设:理解: “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
体会句意:这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。
4.有感情地朗读相关段落与句子。
思考:作者运用了怎样的表达方法?
总结全文,拓展。
1.课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人,热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2.如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你的笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?
板书设计
 
1 草原
 
风光美   一碧千里  翠色欲流
       美                惊叹喜爱              情景交融
                         热情好客
           人情美   迎客 待客 联欢 话别
 
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