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《母亲的恩情》教学设计 1

时间:2017-08-31 来源:未知 作者:yuxinping 阅读:
 教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》
2、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。
教学重难点:
1、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。
2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。
课时安排:二课时
 
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、正确书写所学生字。
教学重点:能正确、流利地朗读课文,并能正确书写本节课所学生字。
教学过程:
一、激情导入
导入课题
1、唱《世上只有妈妈好》,说说你的妈妈是怎样关心你的?
2、小朋友们,每个人都受到母亲的关怀和爱护,不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文,就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
(板书课题:母亲的恩情)学习生字“恩”
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
明确目标
齐读课题。读了课题,你想知道什么?(老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。)
效果预期
通过学习,一定能解决心中的疑问。
二、民主导学
任务一:初读指导
任务呈现:
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。
3、再读课文,一边读一边画出生字词。
自主学习:
学生自学,教师巡回指导,了解学情
展示交流:
(1)出示:针  注视  迟  著名   寸草  言   孟郊   缝补   沐浴   生机勃勃 了
A、指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上,哪方面要提醒大家?
B、带读,开火车读 齐读
把生字词带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。
(2)、试读课文每一节,师生共同纠正
(3)、小组比赛读书
(4)、对于刚才的问题,你读懂了什么?
任务二:学习生字
1、任务呈现
小组合作学习:
(1)、读读生字词。
(2)、今天我们要学“补、针、根、报”看看这些字在字形上有什么相同点?“迟”“寸”“永”你用什么方法记住它们?
(3)、我们在写这些左右结构的字的时候,要注意什么?
2、小组学习,教师巡视指导,了解学情。
3、展示交流
(1)、一小组汇报学习,其他小组补充。
(2)教师范写,学生描红。全班互评。
三、检测导结
1、目标检测
听写本节课学习的生字。
2、结果反馈
(1)同桌互批。(2)集体订正。
3、反思总结
(1)、谈谈本节课的收获
(2)、教师小结
作业设计:1、抄写今天学习的生字。2、正确、流利地朗读课文。
 
第二课时
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。
学习生字“抚”“ 摸”并能正确规范地书写。理解由生字组成的词语,如:湿润  抚摸等。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。
教学重点:
1、理解《游子吟》的诗意。
2、指导书写生字“抚”“ 摸”
教学难点:
1、通过学习课文,体会母亲的恩情以及孟郊对母亲的感激之情。
2、指导有感情地朗读课文。
教学准备:
课件
教学过程:
一、激情导入
1、导入课题
同学们,这节课我们继续学习第九课《母亲的恩情》。板书课题,齐读课题。
2、明确目标
(1)出示词语,学生齐读。
湿润   恩情   抚摸   注视   慈爱   光辉   沐浴   报答   铭记   著名
相机评价并问“抚摸”、“著名”的意思。(指导边读边品词语的意思,会读得更好。
(2)出示《游子吟》一诗,指名读。
师:这位同学已经能正确、流利地朗读这首诗,有的同学还能背诵这首诗,那大家明白这首诗的意思吗?这节课我们将通过细细地朗读课文,明白这首诗的意思,体会诗人表达的情感。
3、预期效果
只要同学们在老师的引领下,认真学习、勤于体会,一定会有所收获。
二、民主导学
(一)学习第一、第二自然段。
1、任务呈现:
每位小朋友都有自己的母亲,我们都是在母亲的关怀爱护下长大,文中母亲对孟郊的恩情体现在哪些地方?请同学们默读课文一二自然段,边读边找,把找到的句子划出来。
2、自主学习:
学生默读,师巡视辅导。(修改)
3、展示交流:
(1)夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。(出示图片、句子)
①“深”是什么意思?(很晚了)
②这么晚了,母亲是如何缝补衣服的?(一针针一线线)补充:在孟郊的家乡,有这样一种习俗,家里有人出远门,母亲为出门人做衣服,针脚要细密,要不然,出门人的归期就会延误。看来母亲如此认真的缝补衣服,还有自己的用意,那就是——(希望孟郊早日回家。)看来,母亲是舍不得孟郊走啊。
③大家看图中孟郊的母亲是怎样的神情?(心思重重)她心中会想什么呢?(她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来…)
④师:是呀,儿行千里母担忧,母亲还会担心什么呢?(扩展训练)
⑤指导朗读,谁能饱含感情地读一读这句话?
(2)第一自然段还有这样一句话:母亲忙着给他缝补衣裳。(出示句子)
①你能用“忙着”说句话吗?引导学生说说妈妈在家经常会忙什么。体会母亲的辛劳。
(3)第二天清早,母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说:“郊儿,你可要早点儿回来呀!”
(出示图片)
①母亲为儿子缝补衣裳已忙到深夜,却不顾劳累将儿子送到村外,这是为何呢?(舍不得儿子走)
(②“儿行千里母担忧”,如此的不舍,是因为担心儿子,大家想想:孟郊的母亲会担心什么呢?)删除
③不忍别,终须别。此时,千言万语都汇成一句话——“郊儿,你可要早点儿回来呀!”
指导学生朗读。
(4)师接着读出:孟郊听了不住地点头。他看到母亲头上又多了几根白发,眼睛湿润了。
①什么是“湿润”?
②孟郊此时是怎样的心情?(古语有云:父母在,不远游。)
③师总结:是啊,这是不舍的泪,担心的泪,愧疚的泪!母亲年纪大了,多么需要儿子陪伴在她身边啊,自己有事在身,却不得不远行。谁来读好这句话。
(5)诗文对照
①师:这真是——(出示古诗):慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。再读这两行诗,你懂它的意思了吗?
②师引导总结:儿子要出远门了,母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服,针脚缝得又细又密,只怕儿子回家迟了。相机提示:“意恐”的意思是担心害怕。
③一边想象一边用你的真情去读好这两句诗,相信你会读得更好!(生自由练读,再指名读,齐读)。
(二)学习第三、四、五自然段。
(1)任务呈现:孟郊依依不舍地告别了母亲,独自上路了。一路上他看到了什么,想到了什么?(出示第三自然段)
(2)自主学习:指名读,其他同学边听边思考。读完评价。
(3)展示交流:
①他看到了什么?(太阳出来了,小草生机勃勃。)什么是“生机勃勃”(借助图片理解)小草为什么会长得这样生机勃勃?引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。
②他想到了什么?(母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?)这句话是什么意思。
③出示:沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
这句话仅仅是说小草报答不了太阳的恩情吗?引导学生说出我们无论如何也报答不了母亲的恩情。
④ 看到此情此景,孟郊不禁写下了——出示“谁言寸草心,报得三春晖!”
师:下面老师要来考考小朋友,这两句诗的意思就在课文的第三段,自己读读,说说哪几句话就是写这两句诗的?同桌可以讨论讨论。
解释:“寸草”就是“小草”,“春晖”就是“春天里太阳的光辉”,帮助学生理解诗的意思。
(4)吟诵《游子吟》
①短短的一首小诗,字里行间流露出母亲对儿子的牵挂,儿子对母亲的感恩,让我们齐声吟诵这首诗,体会千百年来亘古不变的母子深请。
②母爱是那么平常,又是那么伟大,千百年来感动了无数游子之心,成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立,再次吟诵这首诗。(集体配乐吟诵)
(5)感情升华
有这样一个成语“乌鸦反哺”,是说长大了的小乌鸦会寻找食物喂自己的妈妈来报答养育之恩。孟郊上京赶考,做了一名县官,第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》。孟郊这样是为了报答母亲的恩情。同学们,我们可以怎样报答自己的父母呢?
(三)学习生字“抚”“ 摸”
(1)任务呈现:出示生字“抚”“ 摸”,仔细观察,用自己喜欢的方法记住这两个字。
(2)自主学习:同桌合作学习。
(3)展示交流:①记住字了吗?
②写这两个字时应注意什么?
③师范写,生描红。同桌互评。
三、检测导结。
这节课大家学得怎么样?我们来检查一下:
1、目标检测:
(1)、同桌互背《游子吟》。
(2)、母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!对应的诗句是(                      )。
2、结果反馈:
(1)同桌互相订正
(2)集体订正
3、反思总结:
这节课上,你收获了什么?
作业:1、学了这篇课文,你此时最想对爸爸妈妈说什么呢?用两三句话写下来。
2、默写《游子吟》这首诗。
四、板书设计:
 
 
9母亲的恩情
 
夜深      缝衣         天明      送儿
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